Los retos que enfrentan hoy los centros de estudios superiores deben ser respondidos conforme a una visi贸n de escuela construida sobre la base de la fortaleza y la experiencia, y que, al mismo tiempo, se erija como una organizaci贸n abierta que propicie la movilidad de sus actores en la generaci贸n y socializaci贸n del conocimiento, as铆 como la construcci贸n del ideal de formaci贸n de hombres y mujeres polivalentes que respondan a las vicisitudes y exigencias de un mundo que cambia r谩pidamente.

El modelo educativo de la Escuela Superior Internacional de Dise帽o concreta su filosof铆a en cinco principios educativos que sostienen el car谩cter integral y human铆stico de la educaci贸n. Una filosof铆a que se sustenta sobre dos premisas ideol贸gicas fundamentales:

Educar no es ense帽ar desde fuera, sino propiciar que la persona crezca desde adentro.En el proceso educativo, el agente principal ser谩 el principio interno de actividad del alumno.
El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa responsablemente en el proceso mismo, asignando a la ense帽anza el papel estimulador.

El modelo exige que la perspectiva pedag贸gica de la instituci贸n rebase las teor铆as de aprendizaje y vislumbre una educaci贸n plena que forme hombres y mujeres tolerantes, reflexivos, bien intencionados y socialmente solidarios.

Los 5 principios educativos de ESI

1. Aula invertida. Nuestro modelo pedag贸gico plantea la necesidad de transferir parte del proceso de aprendizaje fuera del aula, con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje significativo. En este sentido, el aula es un ambiente de aprendizaje din谩mico e interactivo, en el que el facilitador (profesor) gu铆a a los estudiantes en la aplicaci贸n de los conceptos y en su involucramiento creativo con el contenido del curso.

2.Acompa帽amiento. En nuestro contexto docente, el profesor cumple su rol como acompa帽ante del alumno en su proceso de aprendizaje aut贸nomo. Detecta el potencial del alumno tanto en las diferentes 谩reas curriculares como en sus habilidades sociales y personales, y busca que los alumnos aprendan por descubrimiento para as铆 afianzar sus aprendizajes y que 茅stos sean significativos.

3. Vinculaci贸n. No tenemos vocaci贸n de factor铆a industrial. Somos un centro necesariamente familiar, y actuamos con el objetivo de incrementar las oportunidades de desarrollo y formaci贸n personal y profesional de nuestros estudiantes; y promovemos herramientas de vinculaci贸n con el sector productivo, as铆 como mecanismos para fortalecer en los estudiantes los conocimientos y habilidades necesarias para el impulso de nuevos negocios que generen alternativas laborales.

4. Innovaci贸n. En un mundo en constante evoluci贸n es indispensable cambiar y adaptarse para adecuar los programas a las necesidades de los estudiantes. El fomento del aprendizaje compartido entre estudiantes, docentes, investigadores y actores de diversos espacios institucionales, obliga a movilizar las estructuras cognitivas hacia la pr谩ctica reflexiva de los aprendizajes, y construir distintos escenarios de modelos de acci贸n.

5.Internacionalismo. Un centro educativo que participa de la sociedad contempor谩nea incluye en su ADN un componente internacional que promueve la interconexi贸n de los estudiantes de toda la comunidad educativa. Uno de los primeros pasos en ese sentido, lo constituye la inclusi贸n del idioma ingl茅s en los distintos programas acad茅micos, lo que asegura el acceso a la informaci贸n actualizada y el desarrollo de la comunicaci贸n. Tambi茅n ofrecemos al estudiante la realizaci贸n de intercambios universitarios con las mejores Escuelas internacionales.